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本科院校开展“第二学历”的现状与教育创新

时间:2020-03-26 来源:当代教育实践与教学研究 作者:韩波 本文字数:4123字

  摘    要: 将高等教育自学考试第二学历教育于普通本科院校内开设具有非常重要的意义,能够充分发挥高校教学资源的作用,对学生专业能力的提升有很大的促进作用,可以使学生的就业能力得到显着提升。本研究主要分析江苏省的高校本科第二学历教育开展状况,并指出其中的问题,从而探究针对性的解决对策,以期创新高校本科第二学历教育模式,更好地推动高校本科第二学历教育的发展。

  关键词: 第二学历; 自学考试; 教育模式; 创新探索;

  自从开展高校本科第二学历教育工作之后,经过八年的发展,江苏省已经取得了一定的成绩,开展第二学历教育的高校已经达到约三十所,参与学生人数在两万左右,而且毕业率约为90%,很多学生因为第二学历而成功实现了就业,这就证实了开展第二学历教育的作用及意义。推动学生顺利就业已经成为第二学历教育的重要功能之一,学生在高校接受教育的同时,根据自身实际状况选择参与第二学历教育,这不仅是自学考试进步的表现,同时也能够将学生培养为拥有多项技能、掌握跨专业知识的复合型人才。

  江苏高等院校开展本科第二学历教育的意义重大,学生通过这个有力的平台学习自己感兴趣的第二专业,满足了学习能力较强的学生的需求,这对学生综合素质及就业能力的提升均有促进作用,为学生提供了更好的个性发展环境,使自学考试更具活力,深化了自学考试的内涵,促进了自学考试的进一步发展。

  一、江苏在本科院校开展“第二学历”的办学现状

  江苏省于2010年起,在普通本科院校学有余力的在校学生中开展了自学考试第二学历教育。最初江苏省针对包括江苏师范大学和扬州大学在内的五所本科院校开设自考本科第二学历教育,设置了11个专业,当时参与学生约为一千人;然而在八年之后,江苏省参加本科第二学历教育的学生总量达到了约三万人,参与的院校为28所,开设专业达到56个,学生第二专业的及格率在90%以上,获得了极大的成功。

  1.以应用型人才为导向,构建了科学合理的专业体系

  江苏省本科院校进行第二学历教育的举措,促进了自学考试的内涵发展。选考课、专业核心课以及公共基础课共同组成了本科第二学历教育专业课程系统,其中最关键的就是专业核心课,具有职业性、运用性两大特征。本科第二学历所设置课程的系统性较强,涵盖了完整的专业知识体系,所占比重较大的是实用性课程,实现了多项证书同自学考试课程的有效衔接,包括报关员证、导游资格证、数控车床证、会计从业资格证等,使学生的就业能力大大提升。本科第二学历教育所构建的专业体系非常合理,综合专业特征对实践教学部分相当重视,在所有学分中占据比重在40%以下,而本科则在20%以下;创新了教材内容、形式,结合培养应用型人才的目标,突出了教材的实用特点;同时还设置选考课程,允许学生自主选择课程,在扩展学生知识面和视野的同时,使专业知识更加丰富化,有助于培养综合素质较高的人才。相关资料表明,自考本科第二学历的教材非常科学合理,获得了院校教师的肯定,支持学生学习系统化的专业知识,希望能够有效整合非学历教育、学历教育。
 

本科院校开展“第二学历”的现状与教育创新
 

  2.改革评价方式,建立了多元评价模式

  拥有多元化评价模式的自考本科第二学历教育对评价方式进行了有效改革,转变了江苏省以往终结性评价的模式,针对三门或四门课程综合评价学生的学业水平,更加注重对学生运用能力及实践能力的考察,突出强调了学习过程的重要性,让学生能够在学习过程中有所得。自考本科学历教育具有三类不同的评价模式,即统考成绩及网络过程性考核的整合、统考成绩及全日制教学过程性考核的整合、实践考察及理论考试的整合。其中在第二类中过程性考核、统考成绩二者所占的比例分别为30%和70%,并制定了详细化和系统化的措施来实施过程性考核;而第三类主要针对实践教学设置的,实践、理论成绩所占比例依次是30%和70%,使评价标准更加的多元化,鼓励学生在其他方面获得成就,例如,证书的获取、卫生考评、文体竞赛以及学术成果等,并给予相应的三分以下的加分奖励。对于自考本科第二学历这种的评价模式,过程性评价备受师生的青睐,这说明多元化评价模式迎合了自考教育发展需求。

  3.强化管理机制,提高人才培养的质量

  江苏省针对自考本科第二学历教育制定了相应的管理措施,以此推动本省教育事业发展,带动社会经济进步。本科第二学历教育管理办法中对不同的内容均进行规定,包括费用收取、组织宣传、注册报名、学制以及教学管理等。开展第二学历教育的本科院校在此基础上还对管理办法进行了进一步细化,更具针对性,为第二学历教育工作的有序开展提供了制度保障,显着提高了人才培养质量和效率。第二学历教育管理办法中的教学管理环节至关重要,要想实现培养优秀人才的目的,就需要保障教学质量及水平,院校分配了专业性和综合教学能力较强的教师,负责开展第二学历教学活动,同时研究也表明约70%教师都拥有博士或硕士及以上的学位,而且教学理念和态度较好。关于第二学历的管理工作和教学工作,江苏省各大院校、考试机构落实了监督职责。

  二、高校本科第二学历教育模式创新途径

  1.转变指导思想和人才培养目标

  自自考制度实施以来,在社会教育不断发展的过程中,接受高等教育的人越来越多,而自考的发展已经成为一项全新的问题,要跟上时代的步伐,通过有效的改革创新形成终身教育体系,满足成人学生的不同需求,促进受教育者的个性化和全面化发展,为社会的发展提供优秀的人才。由此能够看出,江苏省开展自考本科第二学历教育顺应了时代的发展需求,所以在今后的发展过程中要构建成功的终身教育体系,为希望接受高等教育的人提供一个很好的开放化的教育平台,使教育向着职业化、实用化的方向发展,培养实用性较强的人才,更加突出教育过程的重要性,弥补了传统自考教育的弊端,使教学指导思想更加科学、合理。高校本科第二学历教育要将培养应用型人才作为教育目标,对教育结构体系进行改革,对学生的能力及专业知识的掌握提出新的要求,鼓励学生进行跨专业学习,拥有更多的综合知识,从而顺利实现就业,提高就业竞争实力,促进全面发展。

  2.调整课程体系,注重实用性和针对性

  江苏省在落实自考本科第二学历教育的过程中,开展创新改革工作时,必须从根本上对课程体系进行调整,并将教学的实用性以及针对性摆在重要的位置。院校要结合本省制定的自考专业考计划内容,将培养学生技能、能力作为最终教学目标,改变以往的专业课程结构,构建全新的应用型人才培养课程体系,涵盖专业基础课程、专业核心课程以及公共课程三大内容。在开展专业核心课程教育时,要注重对学生专业能力的锻炼,以增强学生能力及自主学习能力为标准对考试课程进行选取,使学生的综合素养得到提升。除此之外,院校对第二学历的课程分数、门数比例进行科学的设定,明确专业核心课的主体地位,所占比例为60%,而专业基础课程以及公共课程所占比例均为20%。自考本科第二学历教育的创新一方面要保证专业知识结构具有较强的系统性以及完整性,并以职业教育为宗旨,使实践性教学课程的比重增加,可以设定一些双证书课程,或根据各类证书来针对性的训练学生的实务能力。第二学历教育下的实践课程应具有一定的独立性,可以参考专业状况适当的减轻理论教学占的比重,并将实践课程的实践环节、理论教学的分数比例设定为40%和20%,保证学生的学分能够体现其综合能力。

  3.构建网络学习平台,实现课上课后的学习互补

  创新高校本科第二学历教育模式的过程中,应对网络学习平台进行构建,弥补授课时间有限的弊端,保证学生的学习效果。因为当前互联网教学已经普遍推广,并作为全新的教学形式 为广大师生提供了便利,支持学生开展实时性的学习。建立自考本科第二学历教学网络平台,能够将课上、课下学习进行有效的互补,实现了课堂的延伸,让学生能够不断巩固学到的知识。基于学习平台中,还能够对专业课程资源进行设定,建立布置作业、电子教材、课程介绍以及案例讨论等多种教学模块,学生利用平台能够更加合理的规划时间,构建出良好的网络学习环境,促进了师生之间的交流,使学习效率大大提升。

  4.教育主管机构同地方人事部门协同合作,保障“第二学历”教育的文凭效用

  教育行政主管部门所制定的制度直接影响了本科第二学历的文凭效用,主要指的是地方人事部门、教育主管机构,其中前者主要对招聘单位的用人制度及标准进行制定,仅面向应届本科毕业生,包括普通本科学位及专业,而后者需要发放学历证书,开展培养人才的工作。自考本科第二学历教育最终为自考文凭,并不符合地方人事部门的报名标准,所以主管机构应对此进行改革,针对第二学历教育学生设计相应的有力制度,使其获得《毕业生就业推荐表》,积极地同省市及高级人事部门进行沟通,为该类学生提供更多的就业就会,使第二学历教育的文凭效用得到提升。

  5.构建“第二学历”毕业生跟踪评价机制,培养社会所需人才

  为社会提供复合应用型人才是自考本科第二学历教育的目标,对学生就业有很大的促进作用,而就业率还能够彰显出高校的教学效率,高校的进一步发展有着很大的影响。所以自考本地第二学历的创新改革要构建针对性的毕业生评价机制,落实跟踪评价价值,在教学过程中显示出社会评价的作用,即积极地反馈评价结果,由此提高第二学历教育的文凭效用,改善人才培养工作的效率,更好地指导第二学历教学工作的有序开展。

  三、结束语

  在高等教育自考基础上形成的全新教育模式—自考本科第二学历为更多的学生提供了学习平台,不仅能够使学生掌握更加多样化和丰富化的知识,增强自身的就业竞争实力,同时也为学生进行自主创业奠定了坚实的基础,有效地推动了自考的深化发展,培养出更加优秀的人才。对于第二学历教育的专业设计问题,需要遵循适应需求的理念,结合江苏省的实际发展水平、人才需求以及院校教学状况,确保设置专业具有较强的针对性。同时,也应注重学生的自我完善,帮助学生增强综合素养,使设置专业能够对学生就业有实际性的帮助。针对第二学历的课程体系,应设置更具实用性的教学内容,扩大实践教学环节的比重,包括实践教学理论课程和实践操作课程两大内容,以此提升学生的实践能力,激发学生的创新意识,改善人才培养效率。

  参考文献

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  [2] 斯日古楞,冯笑笑,Siriguleng,等.论高等教育大众化阶段自学考试的第二学历教育功能[J].中国考试,2014
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    论文来源参考:韩波.高校本科第二学历教育模式创新探索[J].当代教育实践与教学研究,2020(05):171-172.
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